La dimensión simbólica de la práctica docente y el TDAH

El trabajo de investigación que aquí se presenta tiene como finalidad conocer la experiencia de los docentes que realizan un manejo intencionado de la dimensión simbólica de su práctica y sus implicaciones en el proceso de inclusión educativa de estudiantes diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (en adelante TDAH) en el contexto de la escuela regular. Es un estudio cualitativo de corte fenomenológico hermeneútico que profundiza en la experiencia del manejo intencionado de la dimensión simbólica de la práctica docente en el proceso de inclusión de estudiantes diagnosticados con TDAH a través de la observación de cerca del acontecer grupal durante el ciclo escolar 2024-2025 en una escuela regular de educación básica (preescolar y primaria) de la ciudad de Cuernavaca en la que reciben estudiantes con este diagnóstico y de la recopilación de testimonios (narración anecdótica-reflexiva) de los docentes participantes acerca de su experiencia durante el ciclo escolar, así como de entrevistas conversacionales con ellos.