| dc.rights.license | http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 - Atribución-NoComercial | es_MX |
| dc.contributor | María Adelina Arredondo López | es_MX |
| dc.contributor.author | LAURA PATRICIA AKÉ NAVARRO | es_MX |
| dc.contributor.other | director - Director | es_MX |
| dc.coverage.spatial | MEX - México | es_MX |
| dc.date | 2022-03-30 | |
| dc.date.accessioned | 2022-11-28T18:17:37Z | |
| dc.date.available | 2022-11-28T18:17:37Z | |
| dc.identifier.uri | http://riaa.uaem.mx/handle/20.500.12055/2785 | |
| dc.description | Tuve conciencia de la educación normalista hasta hace cinco años, cuando entré a trabajar a secundaria y me encontré con que la mayoría de mis compañeros profesores son egresados de Escuelas Normales Superiores. Debo decir que el haber sido discriminada por no serlo, me llevó a investigar superficialmente, sobre esta institución y la oferta académica que maneja. Después de ese vistazo a su página de internet, de desenvolverme como maestra de Español en secundaria, de llenar interminables formatos de la SEP y asistir a numerosos Consejos Técnicos Escolares, comencé a comprender que ciertamente es importante realizar esta investigación. Los profesores normalistas poseen una formación muy particular que desconocía por completo; es importante mencionar que mis consideraciones iniciales se basaron únicamente en mis experiencias personales y desde mi perspectiva como licenciada en Lengua y literaturas hispánicas. Me pregunto: ¿Cómo se forman los futuros docentes normalistas de secundaria de Español? ¿Cuáles son los contenidos del plan de estudios de esta licenciatura? ¿Qué asignaturas lo conforman y qué se pretende formar con cada una de ellas? ¿Cuántas y cuáles materias se enfocan en aspectos pedagógicos, didácticos y disciplinares? ¿Cuál es el perfil de egreso? ¿De qué manera el plan fomenta o contempla las prácticas profesionales? ¿Cuáles son las modalidades de titulación? Los profesores son actores importantes a la hora de generar los aprendizajes que son requeridos o que se esperan de cualquier grado escolar. Los resultados de diversas pruebas estandarizadas nos brindan datos bastante desalentadores. La prueba Enlace, la cual se aplicó de 2006 a 2013, mostró de forma general, que el 80% de los alumnos que la tomaron se encuentra en un nivel de conocimiento insuficiente o elemental en Español. La última prueba que se implementó arrojó que
solo el 19% consiguió un resultado bueno o excelente. Esta prueba fue sustituida por PLANEA en 2014, la cual fue muy criticada pues se consideró que los resultados eran poco informativos, es decir, las escuelas y los padres de familia no recibían la información de forma oportuna. Sin embargo, las conclusiones vuelven a ser las mismas: más de la mitad de los estudiantes no adquiere las habilidades mínimas necesarias que un programa de Español de secundaria supone desarrollar. | es_MX |
| dc.format | pdf - Adobe PDF | es_MX |
| dc.language | spa - Español | es_MX |
| dc.publisher | El autor | es_MX |
| dc.rights | openAccess - Acceso Abierto | es_MX |
| dc.subject | 4 - HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA | es_MX |
| dc.subject.other | 58 - PEDAGOGÍA | es_MX |
| dc.title | Análisis curricular del plan de estudios 2018 de la licenciatura en enseñanza y aprendizaje del español en educación secundaria | es_MX |
| dc.type | masterThesis - Tesis de maestría | es_MX |
| uaem.unidad | Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) - Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) | es_MX |
| uaem.programa | Maestría en Investigación Educativa - Maestría en Investigación Educativa | es_MX |
| dc.type.publication | acceptedVersion | es_MX |
| dc.audience | researchers - Investigadores | es_MX |
| dc.date.received | 2022-11-09 | |
