| dc.rights.license | http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 - Atribución-NoComercial | es_MX |
| dc.contributor | MABEL OSNAYA MORENO | es_MX |
| dc.contributor.author | HECTOR SANTOS NAVA | es_MX |
| dc.contributor.other | director - Director | es_MX |
| dc.coverage.spatial | MEX - México | es_MX |
| dc.date | 2020-06-30 | |
| dc.date.accessioned | 2022-07-25T18:40:55Z | |
| dc.date.available | 2022-07-25T18:40:55Z | |
| dc.identifier.uri | http://riaa.uaem.mx/handle/20.500.12055/2498 | |
| dc.description | Resumen
El pensamiento crítico se escucha cada vez con mayor frecuencia en documentos y discursos
educativos de todos los niveles debido a su relevancia en la solución de problemas. Sin
embargo en la praxis se prioriza el desarrollo de este tipo de pensamiento en estudiantes de
educación superior.
La presente investigación atendió esa área de oportunidad y fomentó el desarrollo de
habilidades del pensamiento crítico en estudiantes de quinto grado de educación primaria,
para lograr este objetivo se instrumentó la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP) dentro de los contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales. Las habilidades de
pensamiento crítico consideradas para su desarrollo fueron: formulación de preguntas,
formulación de hipótesis, toma de decisiones y argumentación.
Se utilizó un diseño mixto de dos fases. La primera fase se enfocó en la instrumentación del
ABP y requirió a los docentes de dos grupos: experimental y control. Se capacitó al docente
del grupo experimental y posteriormente el mismo docente aplicó la metodología ABP con
su grupo de estudiantes. La segunda fase se enfatizó sobre la descripción, comparación y
análisis de las habilidades del pensamiento crítico de los estudiantes de ambos grupos:
experimental y control, antes, durante y al finalizar el estudio.
Los resultados evidenciaron que los estudiantes del grupo que instrumentó el ABP
desarrollaron habilidades del pensamiento crítico para resolver los problemas mientras que
los estudiantes del grupo control utilizaron las habilidades para la obtención de respuestas
directas o para la aprobación del docente. En el grupo control se constató la mecanización de
los estudiantes para decir y hacer lo que indicó el docente previamente, mientras que en el
grupo experimental los estudiantes mencionaron e hicieron lo que les ayudó a resolver el
problema de estudio, por lo tanto, la metodología ABP si desarrolló las habilidades del
pensamiento crítico de los estudiantes al lograr que se hicieran conscientes de los problemas. | es_MX |
| dc.format | pdf - Adobe PDF | es_MX |
| dc.language | spa - Español | es_MX |
| dc.publisher | El autor | es_MX |
| dc.rights | openAccess - Acceso Abierto | es_MX |
| dc.subject | 4 - HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA | es_MX |
| dc.subject.classification | pensamiento crítico, aprendizaje basado en problemas y educación primaria. | es_MX |
| dc.subject.other | 58 - PEDAGOGÍA | es_MX |
| dc.title | Instrumentación del aprendizaje basado en problemas en ciencias naturales para el fomento del pensamiento crítico en estudiantes de quinto grado de educación primaria | es_MX |
| dc.type | doctoralThesis - Tesis de doctorado | es_MX |
| uaem.unidad | Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) - Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) | es_MX |
| uaem.programa | Doctorado en Educación - Doctorado en Educación | es_MX |
| dc.type.publication | acceptedVersion | es_MX |
| dc.audience | researchers - Investigadores | es_MX |
| dc.date.received | 2021-03-10 | |
